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On 04.05.2020
Last modified:04.05.2020

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Naja Simon, das Lachen ist mir heute wieder einmal vergangen. Wahrscheinlich wird es auch falsch gelehrt, mit diesem blöden Schlussrechnungs-Schema auch beim Prozentrechnen , anstatt es sich vorzustellen.

Das Pech ist halt, dass bei drei Schemata die Chance auf richtiges Raten nur ist. Aber wir müssen davon ausgehen, dass ich heute nicht die einzigen beiden vor mir hatte.

Bemerkenswert ist die hohe Besucherzahl dieses Artikels bereits nach ein paar Stunden. Da hätte ich doch wenigstens das richtige Ergebnis erwähnen sollen!

Oder wie soll ich mir das sonst vorstellen? Es könnte natürlich auch sein, dass die bemerkenswert hohe Besucheranzahl daher rührt, dass dieser Artikel von Sebastian via facebook verlinkt wurde — so habe ich zumindest hierher gefunden und finde diesen Artikel, nebst anderen bildungspolitisch kritischen, sehr interessant!

Lachen kann ich darüber auch nur einen Moment, dann wird mir bewusst, wie prekär die Lage eigentlich um unser Bildungssystem bestellt ist. Da gehen Leute mindestens neun!

Jahre in die Schule, um dann etwas nicht zu beherrschen, was bei makelloser Bildung durch das Lehrpersonal meiner Meinung nach wenigen Jahren ausgehend von einem Nichtverständnis des Zahlensystems als solches bereits bombenfest sitzen müsste.

Tatsächlich könnte man ein solches Wissen in intensiven Blöcken ohne Lernfrust bereits binnen Monaten verinnerlichen.

Gehirn-gerechte Lernmethoden machen es möglich! Aber ich überspanne den Bogen mit dieser visionären Aussage sicher ein wenig — gewollt. Steuerung durch die Medien finde ich hier sehr viel bedenklicher als den politischen Impact wobei die beiden Themen ja stark zusammenhängen, Hans Dichand ist ja der Quasi-Kaiser der Republik Österreich geworden.

Vor allem Rechnungswesen war populär und ich durfte mit Schülerinnen keine männlichen Kandidaten darunter von 14 bis 19 Jahren arbeiten.

Für mich ist es glasklar, dass, wenn ich einmal Euro dazu rechne und dann wieder Euro abziehe, nicht das Rechnen anfange sondern einfach den Ursprungsbetrag hinschreibe.

Die Mädels zückten da ernsthaft den Taschenrechner. Ich muss ehrlich zugeben, dieser Herausforderung nicht gewachsen zu sein.

Ich bin froh, es nicht mehr zu machen, da ich mich innerlich immer furchtbar geärgert habe — einerseits, dass die Kinder es nicht verstehen, andererseits, dass ich es ihnen nicht vermitteln konnte.

Aber wie soll ich in wenigen Stunden das aufholen, was binnen vieler Schuljahre verabsäumt wurde? Moderne positive Psychologie meint ja, man soll nach dem scheinbar Unerreichbaren greifen, doch es gibt Grenzen, was man binnen einer gewissen Zeitspanne an einem Menschen an Veränderung bewirken kann.

Am Schlimmsten finde ich immer noch den nachhaltig erloschenen Forscherfunke in den Burschen und Mädchen, denen ich begegne. Wo ist sie hin, die einstmalige lodernde Begeisterung, Neues zu entdecken, zu erforschen und zu verstehen?

Schule von heute ist in erster Linie ein Motivationskiller. Da ist anzusetzen. Und dann wird sich der Rest in meinen Augen auch von selbst lösen.

Mit deinem Unterricht falls ich dich mittlerweile duzen darf ; setzt du ja bereits Akzente in diese Richtung, so weit ich mich erinnern kann.

Ein Ausblick auf ein lohnbringendes Ziel und selbstdenkendes Arbeiten in diese Richtung, mit gezielter Motivation, ohne destruktiv-niederschmetternde Kritik.

Dass die Lernkurve anfangs flach ist, hat ein Pädagoge meiner Meinung nach einfach zu verstehen. Das ist die Natur des Lernens, es ist ein Schneeballsystem.

Ignite a spark and feed the flame. Auf meinen angebotenen 10 Euro Schein reagierte die junge Verkäuferin unsicher. Sie musste erst den Taschenrechner suchen.

Was soll man da sagen bzw. Meine bescheidene Meinung: Die Kids bei uns sollten so etwas können — und sie würden es auch können, wenn es sie bloss interessieren würde.

Im beschriebenen Fall ist es wohl — wie in vielen anderen Fällen auch — so, dass die Befragten noch nie in die Verlegenheit kamen, festzustellen, dass dieses Wissen nützlich ist!

Ja es braucht definitiv besseren Matheunterricht, der individuell auf das Schülerdenken abgestimmt ist und lebendig ist. Montesssori hat da sehr gute Ansätze.

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